2015

Ouvrir les murs. Pour une école de tous les mondes

Dans une société en mutation profonde, l’école cristallise à la fois tous les espoirs et toutes les inquiétudes.

Aujourd’hui, 18% des élèves scolarisés dans les écoles françaises sont en échec scolaire grave, pour une grande part des enfants de migrants, nés en France et scolarisés dès la maternelle.

Beaucoup trop décrochent avant d’avoir obtenu un diplôme ou quittent l’école à 16 ans sans avoir acquis la lecture et l’écriture. Les conséquences psychologiques et sociales de ces échecs scolaires constituent une question centrale de santé publique en France mais aussi plus largement en Europe.

Pour réussir ses missions, l’école d’aujourd’hui doit fédérer, regrouper autour d’elle tous les acteurs intervenant dans la transmission des savoirs : les enseignants bien sûr, mais aussi les familles. La construction d’une alliance entre ces partenaires autour de l’enfant est souvent complexe. La psychiatrie transculturelle propose une approche intégrative et transdisciplinaire en clinique et souligne le rôle de l’école dans la prévention des troubles psychosociaux. Il s’agit-là d’enjeux majeurs qui intéressent l’ensemble des sciences humaines et politiques qui nécessitent la mise en œuvre des dispositifs innovants, intégrant les différents partenaires psycho-sociaux et éducatifs.

Nous proposerons à des chercheurs de disciplines différentes de débattre autour de cinq sujets centraux, le bilinguisme, l’école inclusive, la protection de l’enfance, la réussite éducative et l’école hors métropole. Une manière d’ouvrir les murs des écoles pour un meilleur dialogue entre tous les mondes qui s’y rencontrent !

2èmes journées de Babel, 17ème Colloque de la Revue L’Autre, 5ème colloque de la Maison de Solenn

Une édition multisite :

Le Centre Babel, Médiations interculturelles, formations, recherches
Le Portail des sciences humaines, Anthropoweb.com

OUVERTURE ET INTRODUCTION

Ouverture par Dominique Versini, élue adjointe à la Mairie de Paris

Introduction par Marie Rose Moro, Professeure de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent – Université de Paris Descartes, Directrice de la revue L’autre

Plenière 1 : Transmettre, une école unique, des enfants singuliers

Modérateurs et ouverture de session par Isam Idris, responsable de formation à l’association « Interstice » et pratique la transculturalité à l’EFCM, et Daniel Derivois, psychologue clinicien, MCF HDR, Université de Lyon II.

Cécile Rousseau, pédopsychiatre, Professeure, division psychiatrie sociale et culturelle, Université de Mac Gill, Montréal
L’école au cœur : conjuguer devenir à tous les temps de l’identité

Françoise Verges, politologue, titulaire de la chaire « Global South », Fondation des Sciences de l’Homme, Paris
Histoires partagées des opprimés. Construire du commun

Abdelassem Yahyaoui, psychologue, MCF HDR Université de Savoie Mont-Blanc
Une lecture du décrochage scolaire : de rencontres manquées à une réconciliation prometteuse

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Plénière 2 : Apprendre, savoir, se sentir légitime pour s’approprier le savoir, au-delà des discriminations

Modérateurs : Claire Mestre, psychiatre et anthropologue, CHU de Bordeaux, association Mana, et Serge Bouznah, médecin de Santé Publique, directeur du centre Babel.

Cristina Figueiredo, anthropologue, Université de Paris Descartes, Laboratoire EDA
Personne à l’école. Ou comment être et apprendre et vice versa

Tahar Abbal, psychologue, ethnosystémie, Hôpital Avicenne – Bobigny
La traversée

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Discussion

Marie Rose Moro, pédopsychiatre, Maison de Solenn, Paris
Le privilège est une terre étrangère pour certains enfants

Serge Bouznah et Marie Rose Moro :
Entretien avec Lilian Thuram, qui, après une carrière prestigieuse de footballeur international, créé et préside depuis 2008 la Fondation Education contre le racisme.

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Atelier : Place de la langue maternelle – place des familles

Modératrices : Hawa Camara et Amalini Simon

Si le bilinguisme précoce est un atout pour le développement cognitif et intellectuel, quelle place lui laisse t-on dans l’école de la république ? L’école se doit d’être ouverte à la multitude de connaissances de tous ses élèves.
Comment sortir des idées fausses et lourdes de conséquences qui consistent parfois à couper un enfant de ses racines en le privant de la langue de ses parents ? Comment lutter contre le clivage langagier ? Comment cette école peut-elle s’ouvrir aux compétences potentielles de tous ses élèves, d’où qu’ils viennent ?

• Véronique Jugand – Le groupe « Melimemo » Place de la langue maternelle dans la prise en charge orthophonique
• Stéphane Di Meo – Le mutisme des enfants de migrants : un silence à entendre
• Dilhani Douglas – Une médiatrice à l’école
• Véronique Rivière – Entretien avec une directrice
• Gwenn Guyader – D’une langue à l’autre : le projet « Ateliers bilingues » dans les écoles publiques parisiennes
• Anna-Louise Milne – Notre univers linguistique : retour sur un projet d’enquête et de traduction
• Laura Rakotomalala – Psychologue scolaire en milieu multiculturel, exploration du parcours langagier

Atelier : Innovations pour une école inclusive

Modérateurs : Adeline Sarot et Daniel Derivois

L’inclusivité scolaire, inscrite dans la loi de 2005, prévoit que tous les enfants trouvent désormais leur place à l’école, qui se doit de les accueillir dans leur singularité et de permettre leur accès aux savoirs et à la réussite. Avec des professeurs, psychologues, anthropologues et représentants institutionnels de France, Canada, Mexique, Hollande, Finlande et Italie, nous verrons comment les systèmes scolaires des pays occidentaux innovent pour faire de cette diversité une source de richesse pour le monde de demain.

L’inclusivité en France
• Jean-Louis Auduc – Quelles pratiques pédagogiques, notamment avec les familles, pour ne laisser aucun jeune au bord du chemin ?
• Julia Midelet et Martine Janner – Former les enseignants à la prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers
• Christelle Sedat – Expériences innovantes en lycée professionnel parisien
• Marianne Dodinet et Marielle Lemaire – Vous avez dit BEP ?

L’inclusivité ailleurs
• Josée Charette et Justine Gosselin-Gagné – Des pratiques innovantes de milieux communautaires québécois : des collaborations école-familles communauté qui soutiennent la réussite scolaire et éducative
d’élèves immigrants
• Claudia Bruni – Un laboratoire avec plusieurs collaborateurs pour tisser des fils déchirés
• Melecio Martinez Aracelis – Conflit entre l’éducation inclusive et l’État-nation : défi et but de l’école paysanne au Yucatan, Mexique
• Marina Van Dijk – Des enveloppes protectrices pour les enfants et les adultes qui s’en occupent

Atelier : La médiation en action

Animateur : Serge Bouznah

Des étudiants* du Diplôme universitaire Pratiques de médiation et de traduction en situation transculturelle accompagnés par des comédiens formés au théâtre de l’opprimé, proposeront au public d’interagir dans une situation conflictuelle se déroulant au sein de l’institution scolaire.
Modérateurs : Barbara Mamone et Vincent Vidal

* avec Awa Sy, Chérif Cissé, Jennifer Mujanayi, Nabounou Touré et Myriam Boudjelloul

Comment l’école peut-elle s’adapter à tous les enfants et créer de nouvelles manières de faire, en particulier
pour les enfants roms – Entretien avec Véronique Decker, Directrice d’école et Slavka Radenez, médiatrice rom
Modératrice : Dominique Rolland
Entretien avec Laurent Ott – La Ruche – Une école itinérante et inconditionnelle pour tous les exclus des structures

Atelier : Expériences innovantes – progrès, limites et paradoxes

Modérateurs : Brigitte Moïse-Durand et Jacques Lombard

La diversité des répertoires linguistiques des élèves, les enfants handicapés, les élèves nouvellement arrivés en France constituent des défis nouveaux pour l’école. Nous verrons comment les acteurs de terrain oeuvrent pour la promotion de la santé à l’école, à travers différents dispositifs internes ou externes à l’Éducation nationale. Nous aborderons les questions de la prise en compte de la langue maternelle, de la valorisation des compétences parentales et du diagnostic, dans le champ scolaire et médical en France et dans le monde.

• Kahina Azzegag-Hamami – La didactique intégrée des langues, une approche nécessaire en contexte algérien ? Quels freins ? Quelles perspectives ?
• Julia Pelhate – La mise en ordre partenariale du traitement de l’échec scolaire : croisement des regards sur la difficulté de l’élève
• Alfredo Ancora – Fatima, trois fois étrangère (en Italie, en famille, à l’école)
• Thames Cornette-Borges – Langues maternelles et familles
• Najat Bentiri – Une approche communautaire du soutien des compétences parentales dans un dispositif de
prévention santé
• Diego Torchio et Barbara Mamone – Le Théâtre de l’Opprimé, avec des adolescents de Turin
• Carlos Parada – L’expansion du domaine du handicap : remarques sur les usages de la psychiatrie à l’école
• Delphine Guedat-Bittighoffer – Mise en perspective du portrait réel en contraste de deux élèves allophones
scolarisés en classe ordinaire de 3ème

Atelier : De l’école à la protection de l’enfance

Modérateurs : Marion Feldman et Charles Di

L’école est un acteur majeur de la protection de l’enfance, à l’origine d’un quart des informations préoccupantes et des signalements judiciaires. Ces mesures de protection de l’enfance peuvent s’avérer particulièrement complexes avec les familles migrantes, la distance culturelle pouvant aggraver les malentendus, aboutir à des ruptures de lien radicales avec l’institution scolaire et placer l’enfant au coeur d’un conflit de loyauté entre famille et école. Comment alors rétablir une nécessaire communication entre les partenaires éducatifs autour de l’enfant ?

• Christiane Durif-Varembont – La médiation par les pairs : évaluation du dispositif dans un collège
• Régis Guyon – La médiation comme réinvention du lien éducatif et social
• Célia Vaz-Cerniglia – La sanction manquée chez le lycéen scolarisé
• Martine Chomentowski – Apprendre en Français en apprenant le français : double tâche ou double peine
• Lucette Labache – Une expérience d’éducation inclusive
• Manoli Ruiz-Saavedra – Le service social scolaire DASES et la protection de l’enfance
• Jean-Pierre Durif-Varembont – L’école entre exclusion et inclusion : le rôle de l’auto-catégorisation chez les
élèves d’un lycée pro

Atelier : Projets transculturels de réussite éducative

Modératrices : Fatima Touhami et Muriel Bossuroy

Inscrit dans la loi de cohésion sociale, le PRE doit apporter aux enfants et adolescents en difficultés, ainsi qu’à leurs familles, un accompagnement personnalisé en concertation avec les partenaires scolaires, sociaux et médicaux. Quelle est la réalité de terrain ? Le PRE ne serait-il qu’un appendice de l’école qui ferait lien entre l’institution, l’élève et son environnement familial et socioculturel ? A moins qu’il ne signe l’épitaphe d’un certain modèle scolaire en échec face aux enfants différents ou venus d’ailleurs…

• Audrey Brichet – PRE, dispositif des politiques publiques : un projet sur mesure
• Jean Luc Villain – Une action de la réussite éducative : Passeport pour la 6ème, pour prévenir le décrochage des la première année du collège
• Mamadou Diallo – Accompagnement à la parentalité, le lien école famille
• Sophie Maley-Régley – Être parent d’élève, franchir constamment les frontières entre ici et là-bas, dedans et dehors…
• Charef Lila – Comprendre la laïcité pour mieux accueillir la diversité
• Garine Papazian-Zohrabian – La réussite éducative des élèves immigrants mise à rude épreuve par les deuils et les traumas pré, péri et post-migratoires
• Muriel Bossuroy – Enjeux et difficultés liés aux demandes de bilans psychologiques en situation transculturelle
• Alice Titia Rizzi – Du PRE à la consultation transculturelle : les dessins des enfants des familles

Atelier : L’école hors de la métropole

Modérateurs : Malika Bennabi et Yoram Mouchenik

En outremer, l’école s’inscrit dans le prolongement d’histoires locales tout aussi singulières les unes que les autres, souvent torturées et douloureuses. Elle s’insère dans un environnement marqué par des particularités culturelles, des difficultés économiques et sociales et des inégalités. Comment alors la délester du poids de l’histoire coloniale, comment y transposer les idéaux de la République, rester fidèle aux principes d’égalité et en même temps y projeter des ambitions éducatives qui intègrent la diversité ?

• Yoram Mouchenik – Sortir de l’école coloniale, les Écoles populaires kanak du mouvement indépendantiste en Nouvelle-Calédonie
• Malika Mansouri – La République et ses colonies à l’école de Marianne
• Adeline Sarot – L’école coloniale
• Donia Remili – L’école en Tunisie, Pourquoi tant de violence ? Pourquoi maintenant ?
• Khouloud Ben Mohammed – L’école à l’épreuve de la bipolarisation : quand le phénomène devient endémique
• Mélanie Mezzapesa – Négociation et place des langues-cultures des élèves migrant et autres enfants plurilingues à La Réunion